創立70周年にあたり、50周年誌の後を受けて、この20年の社会状況とその中での取り組みを振り返り、歴教協の姿が見える内容をめざしました。
とりわり、若い世代へとつながる授業実践や生き生きと取り組まれている支部活動など、世代を越えて広がる活動を多く紹介しました。
９・11以降の世界の分断が進行する中、日本では、東日本大震災・原発事故の収束を装い、安保体制の下、沖縄の民意を無視し続ける政治に、民主主義は危機に瀕しています。
そして、歴史修正主義の横行、グローバル化、格差社会の拡大なども深刻化している中で、重要性を増している社会科教育の可能性を考えたいと思います。
アクティブラーニングがもてはやされる中、２０２２年から高校では『歴史総合』が始まります。大きく歴史教育が変わることが危惧されます。しかし、ピンチはチャンスです。歴史学や民俗学との対話から、学問の成果に学ぶ新しい歴史教育の可能性を探ってみました。
特集の構成は、まず、多彩な近現代日本史研究で知られる歴史学者の成田龍一氏と高校日本史の討論授業で知られる歴史の授業の実践家の加藤公明氏の対談を特集全体の総論の意味で、巻頭に配しました。歴史研究と歴史教育の関係性、歴史修正主義の流行、歴史教育における討論の意義といった問題について、それぞれの立場から縦横に語って頂いています。明日の授業への示唆に溢れた対談です。
この他に今回の特集の表題にも掲げた民俗学と歴史教育の関係について、８０年代から現代までの両者の関係について柳田國男や民俗学の研究史に多大な業績をあげてこられた民俗学者の福田アジオ氏に論じて頂くと共に、滋賀歴教協の八耳文之氏に民俗学に学ぶ歴史教育の先達として黒羽清隆氏の業績について、論じて頂いています。特集外ですが、山梨歴教協の影山正美氏の柳田國男の社会科教育への提言についての論考も合わせて見て頂くと、数十年前の黒羽や柳田の社会科や歴史教育への情熱に改めて、励まされます。
もちろん、この他に特集では２つの実践を取り上げました。１つは高校日本史の京都府歴教協の村木真理さんの幕末維新期に来日した外国人の日本に関する記録を生徒が熱心に調べて、当時の人々の生活や意識に迫る内容豊かな授業の取り組みです。もう１つは小学校での歴史の授業で、モンゴル襲来をテーマによく知られた『蒙古襲来絵詞』を取り上げ、その読み取りを最新の歴史学で主張されている後世の加筆説に則って行う形での授業です。共に、小学生と高校生のちがいを越えて、子どもたちが歴史学の成果に学んで、生き生きと主体的に学習する姿がとても眩しく感じるものです。
どこから読んで頂いても、興味深く内容豊かな特集で、必ずや読者の皆さんの期待に応えられるものと考えます。読後の感想など、投稿頂くことをお願い致します。
５月１日から埼玉大会参加申し込みから２週間がたち、現在42名の方が申し込まれています。
埼玉県での大会開催は、1984年第36回大会、2006年第58回大会に続いて３回目の開催です。「一味違う」全体会は、内田良さんの記念講演「学校をカエル！―『教育』の病から脱け出すために」、井村花子さんの地域実践報告「ともに生きる、ともに歩むー子ども・教師・地域がともに学ぶ未来とは」が行います。その後、参加者と一緒に「対話」を行う予定です。
プレコース、現地見学も、現地歴教協の活動の蓄積を生かした充実した内容です。５月１８日までの現地見学・プレコ－スの申し込み人数です。【 】内は定員です。
Aコース：草加宿と草加せんべい ３名【30】
B１コース：小江戸 川越 ２名【30】
B２コース：小江戸 川越 １名【30】
Cコース：日本初の飛行場・ポツダム宣言を受信した戦跡をめぐる５名 【20】
Dコース：隣国と友好を考える･･･秩父～高麗郷をめぐる １名【30】
Eコース：古代上毛野・武蔵の古墳をめぐる（付）岩宿遺跡 ２名【30】
Fコース ：埼玉の自由民権を考える～秩父事件と秩父 ２名【22】
Gコース：女性の歴史を考える～富岡製糸場・萩野吟子 ４名【30】
Hコース：足尾銅山鉱毒事件と田中正造に学ぶー日本の公害の原点
（２泊）７名【30】（１泊）希望は現在なし
現地見学の締切日は7月12日（金）となっています。多くの方の参加をお待ちしております
事務局長 桜井千恵美（5月16日）
本年７月は参議院選挙が予定されています。まさかの衆議院とのダブル選挙の可能性が取り沙汰されています。
そもそも選挙は、社会の多くの人々の多様な民意を政治に反映して、民主的な社会をつくることにつながるものであるはずです。
高校生などの若者も投票できる１８歳選挙権が実現した今、そのような選挙はおこなわれているでしょうか。
「選挙が社会を変え、選挙で社会を変える！」
そうしたことを実感できるような政治教育の可能性について考えたいと思い、選挙をテーマに特集を企画しました。
国の機関での障がい者雇用者数の水増し、国会議員によるＬＧＢＴに対する非難、また医大入試では女性排除等がありました。森友問題の責任者で失言いっぱいの大臣はいっこうにやめる様子がありません。
「この日本に、人の権利はあるの？」と疑がわしく思われる昨今、世の中にはしたたかに、「何かおかしい」と感じて活動して、さまざまなアプローチで、地道に人権を拡大しようとしている人たちがいます。そんな人たちの活動に注目して、その情熱を感じて、自分に何ができるか、考えてみるための特集を企画しました。
どこからでも、自由にお読み頂ければと思います。
唐に留学し、当時の最新の仏教を学んで帰国した最澄と空海。ふたりの教えはそれまでの仏教とどうちがったのでしょうか。また、密教はどのように広められたのでしょうか。平安時代における国家と仏教とのかかわり、神仏習合がどのように成立したのかについても考えてみました。
学校に大きな「改革」の波が押し寄せてきています。小学校では、「特別な教科 道徳」、「外国語活動」、「プログラミング教育」などが導入されました。
すでに教師たちの厳しい労働環境は社会問題化しています。このような状況では、教科学習に力を入れ新しい試みや授業を充実させていくことがだんだん難しくなっています。
本号では、子どもたちと向き合い、子どもたちと教師がくらす身近な地域から世界へと認識の広がりを育てていく、新しい社会科・生活科の授業を試みた報告を掲載しました。また、研究者による授業分析や提言も授業づくりの参考になると思います。
忙しく困難な状況を切り拓いて、豊かな教育活動を創造するための手がかりになることを願っています。
２０１９年は、三・一独立運動、五・四運動の１００年です。第一次世界大戦後、ロシア革命と民族自決主義を背景にアジア各地で民族運動がおきました。今回は、最新の研究状況をふまえ、その運動の意義と特徴、日本のみならず、韓国と中国の実践に学び、歴史教育で取り上げる視点を考えます。 （米山）
東日本大震災・福島原発事故から８年。政府・東電は、汚染物質を出し続ける現状を伝えず、再び安全神話を振りまき、原発の再稼働を推し進めています。被災者をさまざまに分断し、支援を打ち切り、帰還を強いています。原発事故や津波による被災者の未だに続く厳しい現実を知り、教室で、地域で伝え続けて行きたいと思います。（黒田）
「生前退位」をめぐる動きは、あらためて天皇とは何か、象徴とは何かを考える機会になっています。象徴天皇のあり方やそのゆくえについては、教室の中だけでなく、地域など様々な学びの場で取り上げることのできる現在進行形の課題で、私たちにとって象徴天皇とは何か、それをめぐる課題にどう向き合うか、考えてみたいと思います。（江連）