投稿者「温若杉」のアーカイブ

編集長日記（１２）２０２０/０４/２６

「コロナの中でも『歴史地理教育』は刊行します！！」

〇４月に学校が始まらない！！

　かつてこんなことがあったでしょうか。４月というと、新入生を迎えて、多忙な中でも学校がもっとも華やぐ時期です。卒業式の季節である３月の休校も前代未聞でしたが、さらに１ヶ月続くことになるというのは、普段ならまったく想像できない出来事です。

しかし、コロナ感染者数の激増が報道されていた３月半ばから、勤務校の県立高校の職員室では、とても４月から学校を始められないだろうという声が飛び交っていました。３月の休校を決めた時点より、感染状況がひどくなっていたのですから、当然でしょう。それを思い出すと、5月連休明けから予定通り学校が始められるとはとても思えません。それぐらいの感染者数・死者数が東京を中心にした首都圏では増加し続けています。緊急事態宣言が出て、しかも大都市圏から全国に拡大した状況では、まったく先の見通しが立ちません。

　勤務校では、年度初めであったので、課題を生徒に出そうにも教科書も購入していない状況で大混乱でした。当初は学年別に分けて購入日を設けて生徒を登校させる計画でしたが、それも感染リスクがあるので中止となり、各家庭に郵送することになりました。しかし、今時の高校だと生徒は文系や理系など、選択科目がさまざまでひとりひとりがバラバラで、この仕分けと郵送のための梱包が一大作業でした。その後も課題の問い合わせも多く、世間では、生徒が来ないと教員は閑をしていると思われますが、とてもそんな状況ではありません。

〇『歴史地理教育』も休刊？！

　外出自粛の要請を受け、勤務校では先週から在宅勤務が始まりました。歴教協本部でも、諸々の会議は休止して、必要ことはメールや電話でやり取りしています。しかし、編集作業は事務局員が事務所に出勤して続けています。原稿依頼、ゲラの校正、印刷所との連絡など、テレワークでは無理なことが多く、ラッシュなどを避けて、三密に注意して勤務しています。全国の歴教協の会員から会費を頂いて、発刊をしている『歴史地理教育』である以上、休刊することは原則できません。しかし、そのために事務局員を危険にさらすこともあってはならいことで、ロックアウトという事態に立ち至れば、休刊もやむなしということになります。印刷所が営業停止となれば、発刊したくともできません。

　一方、編集を企画する立場からすると、会議で多くの人たちが意見を交換する中で、よりよいものが生まれてくるものであることは、これまで何度となく会議の場で経験してきています。そうすると、デジタルを活用したネット上の会議を検討してはいますが、実務的な情報交換ではできない、創造的な議論を要する編集会議では、未だ踏み出せないところです。（若杉　温）

編集長日記（１１）

「３月増刊号『「平成」の３０年・ポスト冷戦を問う』は最現代史の一冊です！！」

〇新型コロナウイルス蔓延の今に思う！！

新型コロナ流行を受けて、３月初めに小中高校の一斉休業が始まった頃、３月増刊号が校了になりました。「平成」から「令和」の代替わりを受けて市中に出回る所謂「平成本」に対抗して、最現代史を歴教協の立場から振り返った１冊です。

昨今の政府の場当たり的な感染症対策を、テレビや新聞、あるいはネットなどの報道で見るにつけ、現代の日本の社会が緊急事態に極めて脆弱であることを実感していますが、それがこの「失われた３０年」といわれる「平成」の時期に生み出されていったことを、この増刊号が教えてくれます。

例えば、先日の報道で、この３０年で地域の保健所が全国で半減し、１９８９年の８４８カ所から２０１８年の４６９カ所になってしまったことを知りました。保健所といえば、コロナ感染を確認するＰＣＲ検査の受付窓口となる感染対応の最前線です。ここが経済効率の名の下に急激に減らされていたのです。まさに新自由主義による資本主義の暴走を如実に示す事実です。

今回の増刊号の論稿では、巻頭のフリージャーナリストの斎藤貴男さんへのインタビュー、経済学の金子勝さんの「バブル崩壊以降の日本経済の三〇年」、国際関係史の木畑洋一さんの「冷戦後の国際関係」、日本現代史の菊池信輝さんの「五五年体制の崩壊から連立政権の時代へ」などをお読み頂くと、格差が常態化して貧困が蔓延している日本社会の混迷が、どのような世界情勢に翻弄され、その中でどのように日本政治が迷走して、経済政策などの失策が積み重なって、生まれてきたかがよく理解できると思います。

そうした「失われた３０年」の上に襲ってきた新型コロナには、まったく適切な対応が出来ない政治の貧困は、残念ながら当たり前としか思えない悲しい現実があります。ここからどう日本を再生させていくのか、すべての人々に問われている課題でしょう。そして、上記の研究者などの歴史や社会分析とは別に、地域からの市民運動や学校現場の報告をお読み頂くと、極めて困難な状況の中、子ども食堂を運営したり、原発再稼働にストップを掛けたり、外国人の子どもたちの生活支援などに邁進する人々の真摯な努力がわかり、希望の光が見えてきます。是非とも、それらの地域などの報告もお読みください。

〇「平成」を敢えて書名に掲げました！！

ところで、３月増刊号年号は、発刊前から今後の刊行予定で特集の仮題名をご覧になった会員や、編集委員や常任委員の間からも、歴教協として天皇制そのものである元号を認めるのかという趣旨の批判が数多くありました。しかし、一方で元号が問題だからこそ、今回の特集には意味があるという意見も多数頂きました。この号は、私も直接編集担当として企画案を提案し、執筆者の人選にあたるなどしましたので、こうした反応は想定内のことではありました。というより、こうした対立する反応を敢えて覚悟してでも、「平成」とはどんな時代だったのか、多くの方に関心をもって考えて頂きたいという思いがありました。そのため、「　」づけですが、敢えて元号を表題に掲げました。天皇制における元号の意味については、巻頭論文の歴教協委員長で近現代史家である山田朗さんの「『平成』・『令和』の象徴天皇制と歴史認識を問う」に詳しく述べられていますので、まずは、特集の趣旨を理解頂くために、山田論文から読んで頂くことをお勧めします。

「授業とは、問題提起である」、長年高校現場で「考える日本史の授業」と称して、生徒を主役とした討論授業を追求してきた千葉県歴教協の実践家加藤公明さんがよく支部例会で口にされてきたことです。実は「歴史地理教育」の編集においても、特に特集の企画にあたって、「編集の企画は、問題提起であるべき」と考えています。それは正答主義を乗り越え、どこに問題があるのか、読者と共に考え、読者それぞれがその正解を追究して頂きたいとの思いで特集の企画を立て、編集をしているからです。元号を表題に掲げた本号は特にそうした思いを込めて編集にあたりました。（若杉　温）

編集長日記（１０）

「３月号の『僕は１７歳、今も東京に避難しています』は必読です！！」

〇３月号は９年目の東日本大震災・福島第一原発事故、昨今の風水害を特集しました

　最近のコロナウイルスの問題などを見ても、現在の日本や世界が置かれている状況は、災害多発そのもので、私たちを取り巻く環境がただならぬものがあるのは明らかです。東日本大震災から9年目を迎え、復興五輪などという言葉がまったく絵空事に思える問題が多発しています。未だ避難者の方々が５万人近く存在し、しかもその大半の約４万人が原発事故によるものであるという事実を重く受け止めて、今後の私たちが進むべき社会の方向を模索していく必要を感じます。

　そのような問題意識で、３月号の特集は「災害列島日本の現実に立ち向かう」という題名で、その災害多発状況に日本列島について考えました。表紙の写真は長野県の千曲市土口の水没した水田に流れ混んだ稲わらの写真です。奥に家屋が写っていますが、水害の恐怖が際立って伝わってくる一枚です。提供者はご自身も今回の水害で被災された飯島春光さんです。飯島さんは今年の歴教協の愛知・東海大会の地域実践報告で、長野県の戦時中の満洲移民の問題について講演される方です。

〇まずは原発事故からの避難を体験した高校生の切実な訴えにご注目ください　　　

　今回の特集は５本の論稿で構成しました。内訳は内容から論文３本、地域報告の手記１本、授業実践報告１本です。中でも注目頂きたいのは、特集の４番目に掲載した高校生の鴨下全生さんの「僕一七歳、今も東京に避難しています」という４ｐの手記です。鴨下さんは８歳の時にふるさと福島で原発事故に遭遇し、家族で東京に避難し、高校生になった今でも、東京での避難生活を余儀なくされています。その間に住居を転々として、転校先でもいじめに会い、苦しんだ生活が綴られています。読むほどに高校生の豊かな感性に脱帽です。

　鴨下さんは、この原発問題の苦難を昨年１１月に来日したフランシスコ教皇に訴える手紙を書いてバチカンに招かれ、教皇に謁見して原発事故の被害や日本政府と東電の責任について訴えました。そして教皇来日の際には、さらに福島の人々の苦難について具体的な状況を伝えました。、手記ではそのメッセージの全文も掲載しています。しかし、この発信から彼は大きな非難を浴びることとなってしまいました。それは、「・・・それでも避難できた僕らは、まだ幸せなのだと思います。・・・」という言い方から地元福島に残った人々が不幸であると述べたとの思わぬ非難でした。被災者の分断がこれほど深刻なのかと思わされる事実です。授業でこのまま全文を紹介して、原発問題を広く現代社会のあり方全体を問う形で、授業化していってはどうでしょうか。以下、特集の他の論稿についてもご紹介します。

〇巻頭論文は岩淵孝さんの「社会の力で命を守る防災・防災教育を」です。

　岩淵孝さんは歴教協で毎年1月中旬に主催している中間研究集会でも災害問題について講演してくださった方で、ご専門は地理学です。東日本大震災後に話題になった「津波でんでんこ」という言葉への批判が持論です。津波でんでんこは災害にあったら、各自の判断で逃げることが大切で、みんな一緒にという考えでは、被害が拡大するという教えとされています。岩淵さんはこれは新自由主義で広まった自己責任論に通じるものがあるとして、行政などの災害対応への責任放棄を生むと主張されています。今回の巻頭論文でもこの問題を取り上げています。もう1つ今回の論稿で強く主張されているのは、西日本豪雨の実態を説明する中で、今回の災害はそれまでの行政の対応から考えて自然災害ではなく、行政の怠慢による人災であると断定しています。その根拠については岩淵論文に譲るとして、その人災ではないかという視点は災害問題や温暖化などの環境問題を考える大切な視点であることは確認しておきたいと思います。

　また、西日本豪雨自体の詳細は、特集の２番目に掲載した磯部作さんの「豪雨災害地域に対する行政等の対策の状況と問題」に詳しく解説されています。災害対応の問題点を多角的に提示されているところが光る論稿です。様々な問題点を明確に理解できる内容です。

〇福島第一原発事故はまったく収束の方向が見えません！！

　福島第一原発事故の現在については、特集の３番目の論稿として伊東達也さんの「福島原発事故発生から九年、福島から」を掲載しました。今年は３月１１日前後に２０１１年から９年目ということで、多くのテレビ番組でこの事故の問題が取り上げられていました。それらを見ながら、伊東さんの論稿を読むと、問題の深刻さ、特に未だ解決の方向が見えない多くの問題が実感をもって見えてきます。避難解除宣言が出されても帰らない住民の多さ、福島県民の生活を支える生業の回復度の低さ、政府や東電の被災者支援の打ち切り、事故の法的責任が問われず、損害賠償が未だ確定しない状況、事故収束の様々な課題（使用済み燃料や溶けた核燃料であるデブリの取り出し、汚染水の増加とその処理、施設そのものの劣化など）を具体的な問題点を指摘しています。

　そして何より「原発ゼロ」、「核燃サイクルからの撤退」という今後の社会全体の大きな展望を論じています。「原発事故被害いわき市民訴訟原告団長」という立場の伊東さんの運動を通じての切実な訴えが論稿全体から読み取れます。４月からの新年度で、中学の公民や高校の現代社会の授業開きに原発問題を取り上げるとしたら、絶好の教材となる思います。

〇授業実践報告は「なぜ和歌山に原発がないのか」です

　最後に原発関連の授業報告を掲載しました。和歌山県歴教協の横出加津彦さんの高校での実践です。地元和歌山で実際にあった原発誘致反対運動を取り上げて、原発誘致の是非を生徒と考える横出さんならではの地域に根ざした意欲的な実践です。これも4月からの授業のために是非ご一読頂きたく思います。（若杉　温）

〇今年も３ヶ月が過ぎました

　２０２０年もはや３ヶ月が過ぎ、『歴史地理教育』も既に３冊刊行しました。１月号は「オリンピックの光と影」、２月号は「からみあう学校と受験産業」、３月号は「災害列島日本の現実に立ち向かう」です。

　１月号のオリンピックの特集は、もちろん２０２０東京オリンピックを意識しています。３月号は例年通り、震災９年目の災害・原発事故にこだわりました。そして、間の２月号は、昨今とみに学校に関わっている受験産業の問題を取り上げました。「からみあう」という表現に、学校との関係がただならぬものがあるとの意味を込めました。

　コロナ騒ぎで騒がしい状況の今こそ、落ち着いて、社会の問題に目を向けるために、『歴史地理教育』を手に取って頂けると、有り難い限りです。

〇常任委員会でも合評しています

　最近、全国各地の支部ニュースを拝見していると、『歴史地理教育』の輪読会、合評会が盛んに行われています。編集している身としては、有り難い限りです。本部の常任委員会でも、編集以外の担当の副委員長を中心に、講評をしてもらい、毎号の内容を反省して、次回以降の編集の糧とさせて頂いています。２月下旬の常任委員会でも、１月号、２月号の講評がありました。

１月号「オリンピックの光と影」は、オリンピックの歴史とその実際を特集しました。歴教協らしい切り口で、復興五輪という政府の謳い文句と実際の乖離、経済効果への疑義、アメリカのテレビ局の放映権料の問題など、オリンピックの批判すべき側面に注目しつつ、スポーツの祭典開催を喜ぶ世論にも配慮して、オリンピックの光と影の両面を特集しようと企画しました。

しかし、実際はオリンピックの影の部分に光を当てた特集になったとの講評がありました。現在は新型コロナの流行の拡大で、開催が危ぶまれる状況ですが、中止や延期といったことが議論されることで、現代の世界でオリンピックがもつ大きな社会的影響がよく見えると思われます。それを考えるためのヒントに、１月号の特集を参照頂ければ幸いです。

　特集以外で特に注目されたのが、１月号から始まった三重県歴教協の草分京子さんの小学校の実践報告の連載です。実践報告を読みながら涙が止まらなかったのは、初めてという講評者の感想が印象的でした。格差や貧困が常態化した今の世の中で、両親を失いながら懸命に生きる小学生の日常に寄り添いながら、生活のありのままを子どもに綴らせながら、子ども自身に生活の困難さと向き合う中で少しずつ成長していく様子が感動的な実践記録です。既に３月号まで刊行していますが、６月号までの長期の連載です。ご期待ください。

　２月号「からみあう学校と受験産業」は、大学入試の共通テストの最近のゴタゴタで浮き彫りになった学校と受験産業の関係に切り込んだ、『歴史地理教育』には珍しい特集です。というのは、歴教協では私たちのめざす歴史教育、社会科教育は受験教育とは別個のものという考えが強く、両者の学力観も基本的な認識を異にするという前提がありました。

　しかし、小中高どの校種でも現在では受験産業との関わりが圧倒的で、学力テストや模擬テストなどの回数は普段の授業時数を圧迫する勢いです。それでもそうした外部テストのデータは、進路指導のためには欠かせないものとなっています。塾や予備校の存在は、第二の学校といっておかしくないでしょう。こうした状況を踏まえて、今回、受験産業を特集することとなりました。

　その受験産業の中でも最も大きな企業であるベネッセについて、各所で論じられていることから、今回の特集の企画では正面から取り上げることをしませんでした。そのためか、常任委員会での講評では、今回の特集は学校と受験産業の実際を特集したもので、その問題点が見えてこないとの意見がありました。もちろん問題があるからこそ特集しているわけで、それを直視しないつもりはありません。しかし、見方を変えればただ問題だといって関係を最小限に抑えればいいというレベルでもないほどに、既に深い関係が出来てしまっているということです。そうしたことを意識して、お読み頂くと、様々な発見がある特集となっているかと思います。

　今回は大夫長くなってしまいましたので、３月号については、３月増刊号と合わせて、次回の編集長日記でご紹介したいと思います。

（若杉　温）

編集長日記（８）「やはり歴史地理教育はむずかしい？！」

〇はじめに

　１２月号で、１０００兆円という破滅的といっておかしくない日本の財政赤字の問題に切り込むべく、財政問題をテーマに特集を組みました。「１００兆超えの向こうに」という特集タイトルには、ついに史上初めて１００兆円を超えた日本の国家予算（正確には現状は予算案ですが・・・）に警鐘を鳴らす意味を込めました。丁度、予算編成の時期の特集号となり、タイムリーな企画であったと思います。

〇１２月号の特集と評判

　ところで、実際に読んで頂いたからの反応は、まちまちでした。巻頭の神野直彦さんの日本の財政のあり方を論じて頂いた論文は、現在の財政の破綻状況の経緯を的確に分析した内容です。しかしながら、かなり難しいとか、抽象論が多いとの声を頂きました。一方、大内裕和さんの奨学金制度に関する論稿は、今の教育現場で深刻さを増している経済問題に切り込んだ、興味深い内容と言われています。他に熊倉正修さんのアベノミックス分析も安倍政権の経済政策に鋭く切り込んで、その問題性をえぐり出しています。

〇やさしく書いてほしい？

　経済の特集は、年に最低でも１回は取り上げていますが、どうしても内容が難しかったというご指摘を受けることがままあります。経済というテーマの宿命も感じますが、ではやさしく書いてほしいと執筆者の方にお願いすべきかといいうと、私にはそうは思えません。

読者の多くを占める歴教協会員は、小中高の教員が大半です。特に小学校の教員は、歴史や地理、公民といった社会科だけを教える社会科の専科ではないことは十分承知しているつもりです。私自身、高校の教員ですが、歴史を教えることが多く、経済などは苦手な分野です。それでも我慢して読んでいると、自分の知らない世界なので、却って興味の湧くことが多々あります。そんな時、改めて勉強するって大変だけど、面白い、ためになると思います。

　歴教協の設立趣意書に曰く、「歴史教育は､げんみつに歴史学に立脚し､正しい教育理論にのみ依拠すべきものであって､学問的教育的真理以外の何ものからも独立していなければならない」とあります。学問の成果に学んでこそ、明日の授業ができると考えます。ですので、執筆者の方々には、いつも執筆依頼状で、なるべく具体例を踏まえての論述を心掛けて頂くように、お願いしています。それが明日の授業のヒントや教材になると考えていますし、一般の市民の方にとっても、歴史や社会を身近に感じて理解を助けるものと思っています。決して、やさしく書いてほしいとお願いしたことはありません。それで内容がレベルダウンすることは歴史地理教育の命取りではないかと思っています。（若杉　温）

編集長日記（７）「明けましておめでとうございます！

今年も『歴史地理教育』をよろしくお願い致します」

　〇ご無沙汰です！

昨年１１月以来の投稿で、ご無沙汰をしてしまい、申し訳ありません。この間、１１月増刊号の２０１９年の歴教協全国大会の埼玉大会の報告号、１２月号の経済分野の特集「１００兆円超えの向こうに」を続けて直接担当して刊行し、３月増刊号の「『平成』の３０年・ポスト冷戦を問う」の企画と原稿依頼をしていました。年末の授業や校務と重なったのもあり、かなりのオーバーワークになってしまったようです。

〇日韓・日中の交流行事に参加してきました。

それでも、歴教協の会員としては研鑽を積みたく、１１月３０日に日韓・日中交流委員会主催の朝鮮の三一運動と中国の五四運動についてのシンポ、１２月２６日から３泊４日で２９日までは日中交流委員会の中国の旅の南京旅行での授業交流にそれぞれ参加し、そして一昨日の１月１２日に歴教協の中間研究集会で、日韓関係の歴史と現在、そしてオリンピックについての講演や報告を聞いてきました。どれもとても充実した学びの機会となりました。

〇１１月３０日の日韓・日中のシンポ、盛況でした。

このシンポは『歴史地理教育』の本年の３月号の特集で三一運動、五四運動をまとめて取り上げたことがきっかけとなり、それぞれの運動について日中韓で授業した教員が集まっての授業報告をしました。特集を企画した段階で、この２つの朝鮮・中国の運動は１９１９年の東アジアで日本に対するそれぞれの民族運動として、一体で考えるべきということが基本的な認識でした。ところが研究者への依頼段階では、これを研究として一体で論述できる研究者はいないと断られ、分けて依頼するしかありませんでした。歴史教育との大きなギャップを感じさせられたところです。

しかし、このことをシンポで質問すると、中国でも韓国でも、２つの運動に関連性を特に意識しておらず、それぞれ個別に韓国では三一運動、中国では五四運動を授業で取り上げているとのことでした。東アジアという視覚が共有されていないことを強く感じました。

〇一昨日の中間研も盛会でした！！

　南京の授業交流については、別に報告したいと思いますので、あとは昨日の日韓関係についての加藤圭木さんの講演について、述べておきます。加藤さんはまだ、３０代の気鋭の研究者ですが、却って１から日韓関係についての近現代の歴史について、史料を踏まえて幅広く論じて頂き、改めて日本の植民地支配の不法性、戦後の補償問題の不充分な解決状況を明らかにして頂いて、いろいろ教えられることが多くありました。特に徴用工問題や「慰安婦」問題などは人権問題として考えるべきという論旨は説得あるものと感じ入りました。尚、この講演については、後日『歴史地理教育』に掲載予定です。（若杉温）