投稿者「TAKECHI」のアーカイブ

定価　850円（本体773円）

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描かれた朝鮮人虐殺を読み解く　新井勝紘
千葉県における関東大震災の掘り起こしと継承―市民グループの活動と大学教育を架橋して　小薗崇明
実践報告／高校の枠を越えたユネスコ活動
高校生たちが朗読劇で伝える「分断」と「つながり」―朝鮮人青年との「約束は今も」　江田伸男
実践報告／中学校歴史
中学生と考える関東大震災―なぜ朝鮮人虐殺は起きたのか　髙嶺直己
実践報告／韓国・初等学校
嫌悪を越えて平和を夢見る―関東大震災直後の朝鮮人虐殺事件を学ぶ　秉培（訳・三橋広夫）
〈コラム〉祖母から聞いた熊谷の虐殺　黒田貴子

小学校の授業　４年
石炭で栄えたまちを学ぶ─日本遺産「炭鉄港」の授業化の展望　村越含博
中学校の授業　歴史
移民史から日本近代を考える　平井敦子
高校の授業　日本史Ｂ
女工の労働環境の変化から、明治社会を考える─「日本史探究」を見据えた探究活動　早田悠馬

連載
子どもの目
▼四歳の子どもの目と耳―関東大震災の記憶　滝口正樹
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”36
▼『関東大震災』姜徳相　関原正裕
地域─日本から世界から308
▼消えゆく復興小学校　東海林次男　　追加資料はこちらをクリック→　表１調査した復興小学校　　図２
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合⑥
▼現地での学びはなによりも大事　安達寿子
小さな映画館21
▼『遠いところ』　辻健司
世界を歩く170
▼南京を歩く③　東呉孫権の遺産　芦鵬
探訪ミュージアム170
▼東京工芸大学杉並アニメーションミュージアム　威知志麻子

読書室
『東京市立小學校兒童　震災記念文集―尋常一年の巻～高等科の巻』
『佐渡鉱山と朝鮮人労働』
『「人文知の危機」と歴史学―歴史学研究会創立90周年記念』

ある騎兵の見た関東大震災　鳥塚義和
誉田山古墳の立入り観察の参加報告―及び、二〇二二年度陵墓見学等報告　小貫充
畝傍陵墓監区事務所建替工事予定区域の事前調査限定公開報告　石橋源一郎
これまでの授業を「世界史探究」に読み替えよう―「アンボイナの日本人傭兵」の授業を例として　早川和彦

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 575／90
●伝言板／92●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　今こそ考えたい 核兵器廃絶への道

「核のある世界」と核兵器禁止条約　中村桂子
「ビキニ事件」を考える　市田真理
一人ひとりの具体的な行動が核廃絶を実現する　田中美穂
社会の当たり前を疑う
―核抑止を克服する対話の現場から　高橋悠太
実践報告／中学校・高校　マーシャルとの交流から考える冷戦期核開発とその再記憶化　小川輝光

小学校の授業　６年
戦争ポスターを使った戦争学習　三橋昌平
中学校の授業　歴史
中学生が考える「沖縄」とハワイ移民の歴史　小畑典子
高校の授業　地理総合
アフリカの今を考える　坂田菜摘

連載
子どもの目
▼平和の卵を温め続けて　篠原貴明
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”35
▼『太平洋戦争の歴史』黒羽清隆　松井秀明
地域─日本から世界から307
▼日中不再戦・世界平和の活動の拠り所に
―「長谷川テル訪問記念の碑」除幕式を終えて　西久美子
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合⑤
▼平和教育を意識して　安達寿子
小さな映画館20
▼『死刑台のメロディ』　辻健司
世界を歩く169
▼南京を歩く②　大河の記憶―その二　芦鵬
探訪ミュージアム169
▼茅ヶ崎市立博物館（神奈川県茅ヶ崎市）　芦川裕史

読書室
『生きづらさに向き合うこども―絆よりゆるやかにつながろう』
『人物で学ぶ日本古代史3―平安時代編』
『蟹工船の記憶―富山と北海道』
『食べることから始めてみよう―生活科・社会科・総合的な学習』
『現代を生きる日本史』
『アジア太平洋戦争と宮崎県―県民はどのような戦争を体験したか』

『はだしのゲン』を削除した「ひろしま平和ノート」問題の現在　辻隆広
実践報告　高校／公共　大人になるってどういうこと？―「公共の扉」における実践　山下博暢
小学校社会科の研究授業と実践報告のあり方について　土産田真喜男

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●伝言板／92●実践記録集・資料紹介／93●今月の動き／94●読者のひろば／95●次号予告／96

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特集　FACTCHECK

歴史教育とフェイクニュース―誤情報のさらなる拡散を防ぐために　古田大輔
琉球新報 デジタル推進局　滝本匠
「竹槍で 〇〇〇と突き出す 二分五厘」―「ちょいと」か「ドンと」か　早川寛司
「ファクトチェック」というフェイク　乗松聡子
フェイクをチェックする　胡桃澤伸
情報を評価する力の育成と歴史教育　坂本旬
いつでもチェック！フェイクやヘイト　川口芳彦

小学校の授業　沖縄・平和学習
ならゆんうちなー・ふぃーわ
─小学校で沖縄・平和をどう学ぶか　佐藤幸二
中学校の授業　歴史
絵画から文化の特色を読み解く─明治時代の絵画を通して　澤田康介
高校の授業　日本史
高校生が読み解き、問い直す私擬憲法　寺﨑健夫

連載
子どもの目
▼学ぶって？友だちって？何だろう？　平野哲也
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”34
▼『伊能忠敬』小島一仁　酒井右二
地域─日本から世界から306
▼戦後の足尾鉱毒事件　小貫広行
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合④
▼市教組の組合員だからこそ　安達寿子
小さな映画館19
▼『差別』　辻健司
世界を歩く168
▼南京を歩く①［新連載］ 大河の記憶―その一　芦鵬
各地からの便り
▼飯田市平和祈念館に731部隊のパネル展示を求めて　唐沢慶治
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和7
▼画期をなす兵庫大会　峯岸由治
探訪ミュージアム168
▼君津市立久留里城址資料館（千葉県君津市）　白井敏二

読書室
『移民大国化する韓国─労働・家族・ジェンダーの視点から』
『彼はなぜ、担任になれないのですか─「車いすの先生」奮闘の記録』
『わたしは反対！─社会をかえたアメリカ最高裁判事ルース・ベイダー・キンズバーク』

「フィールドの知」を深めるためにー横浜フィールドワークの実践から　鈴木晶
日本遺産「炭鉄港」を教育でどう生かすか 長谷山隆博　
歴教協第74回全国大会（兵庫大会）レポート・分科会世話人一覧（予定）　歴教協大会委員会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 573／88
●今月の動き／91●伝言板／92●読者のひろば／93●次号予告／94●バックナンバー／95

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【座談会】
教員不足をめぐって、中学教員が語った学校現場の今　岩田彦太郎ほか
教員の「働き方改革」のいま―給特法改廃論議のベースラインを考える　髙橋哲
〈コラム〉教員一年目を終えて感じた理想と現実　金子裕亮
半世紀に一度の歴史が動き始めた―給特法改革のこれまでとこれから　西村祐二
教員不足が教員養成にもたらす影響―教員の「専門性」「専門職性」が問われる　倉持祐二
〈コラム〉長期臨教の立場から見た教員不足の実態　宮野郁夫

小学校の授業　６年
世界のリアリティと教室をつなぐ
─「学ぶ」ことが「生きる」こととして展開する授業の追究 西村美智子
中学校の授業　公民
「働き方」について考える
─経済単元の授業デザイン　加藤飛翔
高校の授業　日本史
先行試行した「日本史探究」中世の日本と世界の授業
─生徒の学びと声から見えた課題と可能性　橋本昌樹　　→追加資料はこちらから

連載
子どもの目
▼未来への挑戦！　猪鼻祥康
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”33
▼『四日市・死の海と闘う』田尻宗昭　早川寬司
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合③
▼静岡市の教員となって　安達寿子
小さな映画館18
▼『島を守る』　辻健司
世界を歩く167
▼留学中に見えたイギリス⑥［最終回］　イギリスの働き方―夏はみんな海外に　武田千穂
各地からの便り
▼「宝」を届けるゆいニュース　加藤好一
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和6
▼地域に学ぶ集い紹介　福田秀志稲次寛
探訪ミュージアム167
▼高知県立牧野植物園（高知県高知市）　小山求

読書室
『歴史はなぜ必要なのか―「脱歴史時代」へのメッセージ』
『「歴史総合」世界と日本―激変する地球人類の未来を読み解く』
『占領期の性暴力―戦時と平時の連続性から問う』

小特集　歴教協第41回中間研究集会報告
ウクライナ戦争と日中戦争、そして現代日本の軍拡を考える―その類似性と危険性　山田朗
歴史学習の最後に取り上げたウクライナ侵攻　山本悦生
関東大震災直後に何が起きたか？　中條克俊　　→追加資料はこちらから
「原始人日記」の再実践でみえること　小林朗

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●572／86
●今月の動き／89●伝言板／90●いただいた本／91●読者のひろば／92●次号予告／94●バックナンバー／95

定価　850円（本体773円）                                                                                                                                                      

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インタビュー
安保3文書の改訂は何をもたらすか
半田滋さんに聞く　半田滋
憲法から見た敵基地攻撃能力　木村草太
子どもの未来に平和な宮古島をつなぎたい　上里清美
与那国を東アジア交流の島に―緊張緩和を求めて　山田和幸
実践報告／中学校公民　敵基地攻撃能力の保有を平和主義から考える　佐々木孝夫

小学校の授業　5年
低い土地の暮らし
─「輪中はここにもあった」から「グレタさんと気候変動」まで　佐藤広也
中学校の授業　地理
レリバンスの先を捉える地理授業の提案　小林英稔
高校の授業　総合的な探究の時間
空飛ぶコノヒトカン！
─倉敷とミンダナオ島をつなぐフードロス探究学習　植田啓生

連載
子どもの目
▼メディアを通して戦争を感じる　坂本謙
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”32
▼『これならわかる　韓国・朝鮮の歴史Ｑ＆Ａ』三橋広夫　木村誠
地域─日本から世界から305
▼土屋嘉男の学徒勤労動員と朝鮮人戦時動員　鮎澤譲
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合②
▼当時の教育学部や教育現場　安達寿子
小さな映画館17
▼『百姓の百の声』　辻健司
世界を歩く166
▼留学中に見えたイギリス⑤　イギリスにおける女性のキャリアと家庭　武田千穂
各地からの便り
▼地域でのサークル活動の火を灯し続けて　田中龍彦
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和5
▼西宮近現代史―関学構内にある戦争遺跡と学生の活動　村井俊之
探訪ミュージアム166
▼駒澤大学禅文化歴史博物館（東京都世田谷区）　天満直生

読書室
『韓国学ハンマダン』
『新しい労働世界とジェンダー平等』
『歴史の屑拾い』

実践報告／高校　生徒会活動
徒主体の校則見直し－生徒の社会的自己効力感の向上を目指して　山村向志
実践報告／高校歴史総合
科学技術は軍事技術から切り離せるか？－ハーバー・ボッシュ法と第一次世界大戦を題材に　小川涼作
第74回兵庫大会　現地見学ここが見どころ　現地実行委員会
第74回兵庫大会　地域に学ぶ集い　現地実行委員会
声明　広島市教育委員会が平和教育の副教材から『はだしのゲン』「第五福竜丸事件」を削除することに抗議し、その撤回を求めます

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース571／86
●伝言板／90●いただいた本／91●今月の動き／92●読者のひろば／93●次号予告／9
●バックナンバー／95

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特集　どうみる？ 縄文・弥生・古墳

インタビュー
先史をどう学ぶか
国立歴史民俗博物館
松木武彦さんに聞く　松木武彦
縄文・弥生・古墳時代の動物と人　設楽博己
縄文・弥生・古墳の授業で大切にしてきたこと　石橋源一郎
実践報告／小6　縄文のむらから古墳のくにへ　宮原翔太
実践報告／中学校歴史　弥生時代から古墳時代の授業づくり　山下貴史

小学校の授業　6年
複数指導でイメージ豊かな授業をつくる
─五十数人の歴史上の人物がコスプレで登場！　間森誉司
中学校の授業　歴史
「洛中洛外図屏風上杉本」から中世の都市民の成長を読み取る　内田圭亮
高校の授業　公共
主権者意識向上を目指す横断的授業
─北総鉄道値下げと「まちづくり」を事例に　山田貴志

連載
子どもの目
▼子どもの声を世の中に　安井紀貴
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”31
▼『軍備拡張の近代史―日本軍の膨脹と崩壊』山田朗　丸浜昭
八〇年代前半に小学校教員となった私の場合①［新連載］
▼恩師　黒羽清隆先生　安達寿子
小さな映画館16
▼『ヒトラーのための虐殺会議』　辻健司
世界を歩く165
▼留学中に見えたイギリス④　コロナと現金が存在しない国　武田千穂
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和4
▼百間樋用水　大木久
探訪ミュージアム165
▼高知県立高知城博物館（高知県高知市）　横山和弘

読書室
『台湾の少年―統治時代生まれ1』
『人権の世界史』
『神奈川から考える世界史―歩いて、見て、感じる歴史』
『図説 世界の水中遺跡―水底に眠る「時の証人」を求めて』
『戦後日本の文化運動と歴史叙述』
『「特攻」を子どもにどう教えるか』

原発事故国賠四訴訟最高裁判決をどう乗り越えるか
─「三浦判決」の意義と値打ちに触れて　渡邊純
実践報告／大学　植民地主義を問い直す　関原正裕
「日本史探究」の何が問題か　横田冬彦
実践報告／高校現代社会　「JR北海道の線区維持問題」から地域の未来を考える
─何のために「社会科」を学ぶのか　山﨑辰也

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●570／90
●実践記録集・資料紹介／92●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95

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特集　反省なき原発回帰と被災地のいま

破綻している原子力
─それでもしがみつく理由　小出裕章
双葉町のいま
─避難指示解除がもたらすもの　吉田千亜
汚染水海洋放出の安全神話を打ち破るために
─水俣病・カネミ油症などの教訓　馬奈木昭雄
福島原発事故は東電役員による人災である　海渡雄一
実践報告／中学校地理　東日本大震災を忘れない
─なぜ、東日本大震災の授業をするのか　池本恭代

小学校の授業　４年　国語・総合的な学習の時間
『一つの花』で考える戦争と平和　倉田亜由美
中学校の授業　地理
持ち込み可の定期テスト実践報告　原　琴音
高校の授業　日本史
見立番付から読み解く日本近世社会　村木真理

連載
子どもの目
▼「きせつのうた」の時間　上野かすみ
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”30
▼『東京大空襲』早乙女勝元　早川則男
地域─日本から世界から304
▼なぜ多い？ 四国に新田神社　山口勇
成長し続ける教師でありたい③[最終回]
▼授業方法分科会で学ぶ　柄澤守
小さな映画館15
▼『『シスター　夏のわかれ道』　辻健司
世界を歩く164
▼留学中に見えたイギリス③　やっぱりヨーロッパはひとつの国
─イギリスからポーランドが一〇〇〇円　武田千穂
各地からの便り89
▼コロナ禍をこえて　土屋篤典
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和3
▼「平和非核都市宣言」の街 西宮　桐藤直人
探訪ミュージアム164
▼石水博物館（三重県津市）　新田康二

読書室
『増補改訂版 これだけは知っておきたい 日本と韓国・朝鮮の歴史』
『仏教の大東亜戦争』
『教師として歩んだ35年の道─21世紀に生きる若い先生たちへ』

東日本大震災と子どもの居場所―まちづくりと子ども参加　吉川恭平
東海第二原発は廃炉しかない　小張佐恵子
実践報告／高校ホームルーム　安倍元首相銃撃事件を高校生はどのように認識したのか　松井知沙
「建国記念の日」に関する声明　日本歴史学協会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●569／86
●今月の動き／89●伝言板／90●読者のひろば／92●次号予告／94●バックナンバー／95

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特集　荘園って何？

荘園Ｑ＆Ａ　伊藤俊一
鎌倉時代における地頭の荘園支配　田中大喜
景観からイメージする中世の荘園
─中等教育における授業実践への手がかり　赤松秀亮
実践報告／高校日本史　中世荘園はどうできたか
─寄進地系荘園を見直そう　渋澤拓真

小学校の授業　２年・生活科
わたしの町発見
─地域の人から聞いた町のすてき　芳澤比奈子
中学校の授業　歴史
ホロコーストから何を学ぶか　正盛大眺
高校の授業　歴史総合
二二世紀のアフリカの人びとはどんな社会発展を目指すのか？
─「歴史総合」B近代化と私たちのまとめ　良知永行

連載
子どもの目
▼故郷を見つめ直す　寺下之雄
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”29
▼『石間をわるしぶき』加藤文三　本庄豊
地域─日本から世界から303
▼日米の架け橋─ヴィクター・ヒギンス　小泉敦
成長し続ける教師でありたい②
▼過去と現代の対話を泥くさく─沖縄戦の授業　柄澤守
小さな映画館14
▼『百年と希望』　辻健司
世界を歩く163
▼留学中に見えたイギリス②　イギリスでは、ウクライナ問題を授業でどう扱うか　武田千穂
各地からの便り88
▼ベテランと若手の相乗効果　萩原晨仁
歴教協第74回兵庫大会　愛しています！人・街・海・山、そして平和2
▼西宮の女性運動─目からウロコの歴史教科書カフェ　小川碧
探訪ミュージアム163
▼なまはげ館（秋田県男鹿市）　威知志麻子

読書室
『東アジアからみた「大化改新」』
『唱歌「蛍の光」と帝国日本』
『亜鉛の少年たちーアフガン帰還兵の証言 増補版』
『市民を育てる「公共」』
『中国文化財の返還ー私たちの責務』
『知識ゼロからわかる！そもそも民主主義ってなんですか？』

小特集〈日中国交正常化から半世紀〉
日中国交正常化と石橋湛山　浅川保
尖閣諸島問題をどう見るか　泉川友樹
見えない傷を見る 歴史認識から出発して―「中国文化財返還運動を進める会」の活動　鄧捷
声明 憲法と平和を踏みにじる「安保3文書」の閣議決定の撤回を強く求めます　歴教協常任委員会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●568／86
●今月の動き／89●伝言板／90●読者のひろば／92●次号予告／94