投稿者「TAKECHI」のアーカイブ

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特集　人権とくらしを守る 日本国憲法77年

「朝日訴訟」が築いた歴史的意義を大きく前に進めた名古屋高裁判決　森弘典
実践報告／高校公共
憲法的視点から実践を見直す　小池豊
憲法は時代とともに進化する―同性婚を例に　髙佐智美
憲法は日々の暮らしを守る最高法規―価値を知り、政府に守らせよう！　種田和敏
埋もれてきた「宗教二世問題」―生きづらさの実態と動き出した支援 太田理英子

小学校の授業　5・6年
三方五湖の自然再生への道を、子ども・地域の人びとと共に探る（下）　谷保裕子
中学校の授業　歴史
中学生による「地域の中の歴史学習」へ　小島十兵衛
高校の授業　地理総合
ＩＣＴを活用した生徒の関心・認識の把握と授業実践　長田雄人

連載
子どもの目
▼「仮放免」の子どもたち　真栄田早希
新しい扉をひらく②
▼『「特攻」を子どもにどう教えるか』　山元研二
地域─日本から世界から316
▼子どもたちに寸劇で「神戸大空襲」を伝えて　中野照雄
いま戦後史を学ぶ⑧
▼戦争孤児研究へ　本庄豊
テアトロ＠rekkyo⑤
▼『第五福竜丸』　石出みどり
世界を歩く178
▼ハノイを歩く④ 手厚く祖先を祀るハノイ　朴中鉉
各地からの便り98
▼千葉県歴教協世界部会　毎月の例会と会報の発行は、新会員を増やす原点 周藤新太郎
探訪ミュージアム178
▼岡山市立オリエント美術館（岡山市） 土屋篤典

読書室
『君たちに伝えたい④ ぼくが生まれた新宿、柏木団の人々と関東大震災。』
『「日本に性教育はなかった」と言う前に─ブームとバッシングのあいだで考える』
『僕の仕事は、世界を平和にすること。』

実践報告／小学校
軍は人の命を守るのか？―小学生と考えた米軍ジェット機墜落事故　藤田康郎
実践報告／中学校
モノ・コト・ヒトの具体相をつかませる―特別支援学級で農業を教える　岩本賢治
実践報告／小学校
端末を活用して憲法を先に学ぶ六年生の授業　高橋基文
声明 県立公園「群馬の森」（高崎市）の朝鮮人労働者追悼碑撤去に抗議する　歴史教育者協議会社員総会
「今月の動き」を書き続けて五三年―執筆を降りるにあたって　古谷博　

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 583／86●伝言板／90
●いただいた本／91●今月の動き／92●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　古代の都はなぜ遷る

インタビュー
遷都を考える　浅野充
藤原京から平城京への遷都　仁藤敦史
実践報告／中学校歴史
飛鳥・藤原京からなぜ平城京に遷都したのか　山下貴史　→資料はこちらから
なぜ、時代を都で区切る？―古代の遷都から先入観を問い直す授業の可能性　石田千郷
『平安京はいらなかった』とは何ごとか　桃崎有一郎

小学校の授業　6年
三方五湖の自然再生への道を、子ども・地域の人びとと共に探る（上）　谷保裕子
中学校の授業　公民
戦争の無い社会の作り方─考えることをやめない　平井敦子
高校の授業　歴史総合
新聞資料の感想にみる生徒の現代認識・歴史認識の現状と課題　滝澤民夫

連載
子どもの目
▼恋心が芽生える時　村田マユ子
新しい扉をひらく① [新連載]
▼『君たちに伝えたい④ ほくが生まれた新宿、柏木団の人々と関東大震災。』 中條克俊
地域─日本から世界から315
▼山梨県での戦時期の朝鮮人労働動員―地域における植民地支配・戦争加害を問う　鮎澤譲
いま戦後史を学ぶ⑦
▼幸徳秋水の真筆　本庄豊
テアトロ＠rekkyo④
▼『ＴＩＬＬ』 石出みどり
世界を歩く177
▼ハノイを歩く③ 気まぐれが激しい冬のハノイ　朴中鉉
歴教協第75回東京大会①
▼東京大会会場案内　山田朗
探訪ミュージアム177
▼石巻市博物館（宮城県石巻市） 石垣好春

読書室
『検証　ナチスは「良いこと」もしたのか？』
『ケーキと革命―タカラブネの時代とその後』
『デンマークにみる普段着のデモクラシー』

関東大震災一〇〇年の取り組みとこれから　関原正裕
〈子ども〉〈地域〉〈科学性〉－谷保裕子さんの実践に学ぶ　中妻雅彦
二〇二三年ポーランド紀行　家長隆
念仏寺山古墳立会調査見学の報告　石橋源一郎

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 582／88●伝言板／90
●今月の動き／91●読者のひろば／92●次号予告／94●バックナンバー／95

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特集　原発に未来はあるのか

衰退する世界の原発と突出する日本の異様　飯田哲也
〈コラム〉海洋放出　片山夏子
甲状腺がん裁判を闘う若者たち　白石草
インタビュー
「おれたちの伝承館」がめざすものー中筋純さんに聞く　本誌編集委員
実践報告／高校
コロナを乗り越えて被災地とつながる
―学習と交流を活動の両輪として　倉川博
実践報告／大学 討論授業
これからの日本の原発政策と資源・エネルギー政策　滝口正樹

小学校の授業　４年
「プラスチックごみ問題」を四年生たちと考えた　吉野颯太
中学校の授業　総合的な学習の時間　その他
コロナ下の中学生─コロナ前とコロナ後をまたぐ三年間　岩田彦太郎
高校の授業　公共
資源・エネルギーの学習と原発─「かるた」で考える　吉田守夫

連載
子どもの目
▼中学生の言葉たち　山本美羽
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”42
▼宮原武夫『子どもは歴史をどう学ぶか』 柄澤守
地域─日本から世界から314
▼石垣島・与那国島・宮古島は今　桜井千恵美
いま戦後史を学ぶ⑥
▼ブラジルからの招待状 本庄豊
テアトロ＠rekkyo③
▼『メンゲレと私』　石出みどり
世界を歩く176
▼ハノイを歩く② 自尊心の国 ベトナム　朴中鉉
▼各地からの便り
東京歴教協八王子支部
八王子支部創立50周年記念を祝い、支部活動の新たなスタートへ　栗原せん三
探訪ミュージアム176
▼韓国 全泰壱記念館　平野昇

読書室
『ヘイトをのりこえる教室―ともに生きるためのレッスン』
『カメラにうつらなかった真実　3人の写真家が見た日系人収容所』
『関東大震災 朝鮮人虐殺の真相―地域から読み解く』

小特集　ビキニ事件70年　
ビキニ核実験被災を追跡する高校生たち 山下正寿　→　こちらをクリック
三浦市三崎のビキニ事件を伝えたい 小川輝光
福島第一原発からの海洋放出への反発 竹峰誠一郎
「建国記念の日」に関する声明 日本歴史学協会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 581／88●伝言板／91
●読者のひろば／93●今月の動き／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　入管問題 問われるわたしたち

インタビュー　映画『マイスモールランド』から〝日本〟をみつめる　川和田恵真
在日クルド人とのかかわりから　温井立央
インタビュー　ひとりの友人として、入管問題を伝えたい　任珠奈・井上和
入管と外国人政策の歴史と仕組み　児玉晃一
実践報告／中学校歴史・公民　「ブラジル移民」「外国人労働者」から地域の課題としての多文化共生を考える　國領信一
小学校の授業　５年
これからの工業生産─花火産業とコロナ禍　中島晃延
中学校の授業　歴史
中学生に「関東大震災朝鮮人虐殺」の何を伝えられるか　加藤飛翔　→資料はこちら
高校の授業　地理総合
地理歴史総合の授業実践─古都と観光、人びとの生活　原琴音

連載
子どもの目
▼「人としての権利」を考える　田中めぐみ
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”41
▼安井俊夫『歴史の授業108時間─導入・発問・プリント資料』　三橋広夫
地域─日本から世界から313
▼山谷と吉原に起こる渦の中で 水谷冬妃
いま戦後史を学ぶ⑤
▼地域に根を張る歴史の授業と研究　本庄豊
テアトロ＠rekkyo②
▼『にっぽん泥棒物語』 石出みどり
世界を歩く175
▼ハノイを歩く①［新連載］ バイクの国 ベトナム　朴中鉉
探訪ミュージアム175
▼四日市公害と環境未来館　早川寬司

読書室
『「くうき」が僕らを呑みこむ前に─脱 サイレント・マジョリティー』
『憲法九条論争─幣原喜重郎発案の証明』
『南風に乗る』

外国ルーツの子ども・若者の現状と課題　伊東浄江
ガザを一㎜でも平和に近づける授業　杉浦真理
集団に入れない生徒Ａさんとの一年間ー個の尊重に基づく関わり　市場美雄

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 580／88●伝言板／90●実践記録集・資料紹介／92
●読者のひろば／93●今月の動き／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　グローバルサウスとウクライナ戦争

グローバルサウスの誕生―名づけの力学をめぐって　峯陽一
ウクライナ戦争に対する東南アジア諸国の対応　鈴木勝比古
実践報告／中学校歴史　広島サミットとウクライナ侵攻、そしてパレスチナ　山本悦生
グローバルサウスでＧ20議長に臨んだインド　溜和敏
「グローバル・サウス」概念の射程―「新自由主義」的グローバリゼーション下の「南」の抵抗　栗田禎子

小学校の授業　５年
「G7議長国記者会見」と「広島ビジョン」から考えた平和学習　寺本透
中学校の授業　歴史
ワクワクする社会科の授業─暗記よりも大切なもの　篠原貴明
高校の授業　日本史Ａ
世界とのつながりを意識した日本史授業─日清戦争を題材として　林裕行

連載
子どもの目
▼みんな、どんなことを考えているのかな　三橋昌平
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”40
▼『いわれなく殺された人びと―関東大震災と朝鮮人』　浅尾弘子
地域─日本から世界から312
▼横田基地周辺の東京・多摩のＰＦＡＳ汚染　根木山幸夫
いま戦後史を学ぶ④
▼中学校社会科π型問題　本庄豊
テアトロ＠rekkyo①［新連載］
▼『エンドロールのつづき』　石出みどり
世界を歩く174
▼南京を歩く⑦［最終回］　歴史の彼岸へ　芦鵬
各地からの便り96
▼三重県歴教協　多彩なフィールドワークからの活性化─10年後の福島の現地で学ぶ　大西孝明
探訪ミュージアム174
▼練馬区立牧野記念庭園　黒田貴子

読書室
『私たちは黙らない！』
『せんそうがおわるまで、あと2分』
『社会とつながる探究学習―生徒とともに考える22のテーマ』
『そもそもお公家さんって何―近世公家のライフ＆ワーク』
『先生が足りない』
『大学で学ぶ 沖縄の歴史』

佐々木勝男と「社会科の学力と教育課程分科会」のあゆみ―現状と今後の課題をとらえるために　前田賢次
山城社会科研究会の三十一年間を振り返って　片桐康志
習字教育に関するノートー黎明期の明治時代に焦点をあてて　矢口正樹
第75回歴史教育者協議会全国大会案内

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 579／88●今月の動き／91
●伝言板／92●読者のひろば／93●次号予告／94●バックナンバー／95

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特集　不戦の歴史

テロや紛争のない世界を目指して　永井陽右
日本の戦争からみた国際連盟体制下の侵略認定・制裁発動　伊香俊哉
世界の平和思想と日本国憲法の平和主義―戦争違法化・軍備撤廃・人権としての平和の視点から　河上暁弘
不戦条約の歴史的意義と今日的課題　山田朗
実践報告／少学校
なぜ防衛費をあげるのですか？―沖縄学習から、首相に手紙を送った子どもたち　杉見朝香

小学校の授業　６年
地域から学びを広げる小六の地方自治学習　原山隆章
中学校の授業　公民
南西諸島から安保と第九条を考える　新澤あけみ
高校の授業　公共
模擬選挙に生徒たちは何を感じたか　神長真志

連載
子どもの目
▼戻ってきた!青春の夏休み　田所寛子
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”39
▼『餓死した英霊たち』藤原彰　原田敬一
地域─日本から世界から311
▼異なるゆえに事成る共生のまち―寿町の協働に学ぶ未来社会の原型　徳永緑
いま戦後史を学ぶ③
▼自由民権運動とティーロード　本庄豊
小さな映画館24［最終回］
▼『アンドレイ・ルブリョフ』　辻健司
世界を歩く173
▼南京を歩く⑥　民国拾遺　芦鵬
各地からの便り95
▼和歌山県歴教協　県例会　まずは自分たちが楽しいことから　田城賢司
探訪ミュージアム173
▼神長官守矢史料館　芦川裕史

読書室
『世界の片隅で日本国憲法をたぐりよせる』
『明日の授業に使える　中学校社会科地理（第二版）』
『日本は本当に戦争に備えるのですか』

歴史研究最前線89‒１
卑弥呼とヤマト王権―邪馬台国論争への提言（下）　寺沢薫
「教育ＤＸ」は子どもに何をもたらすか　糀谷陽子
総目次　二〇二三年一月号～一二月号
歴史教育者協議会第四二回中間研究集会案内

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 578／80●伝言板／83
●今月の動き／84●読者のひろば／85●次号予告／86●バックナンバー／87

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特集　天下統一へ

歴史学からみた小学校教科書記述の問題点　土産田真喜男
〈コラム〉戦国時代の「乱取り」と人身売買　細田喜嗣
三好氏と堺から見た畿内戦国史　天野忠幸
〈コラム〉「越前国掟」から織田権力を考察する　阿部研人
実践報告／中学校歴史
豊臣秀吉禁制から読み解く統一政権の成立　徳永裕之
〈コラム〉天正十八年「忍城水攻め」の実像　山田篤史
「九戸一揆」の歴史的意義―「日本史探究」の授業を深めるために　熊谷隆次

小学校の授業　６年　総合的な学習の時間
本当の平和とは？─戦中・戦後をつなげて深めあう　儀間奏子
中学校の授業　社会
今の中学生はニュースから何を感じ取っているか　石井宜
高校の授業　日本史B
核抑止をめぐる討論授業　濱田文

連載
子どもの目
▼青春を取り戻した生徒たち　石田千郷
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”38
▼『中学生の勉強法』石井郁男　田和昭壽
地域─日本から世界から310
▼行政の優越―大阪夢洲の万博・カジノ計画　桜田照雄
いま戦後史を学ぶ②
▼非行に立ち向かう社会科　本庄豊
小さな映画館23
▼『熊は、いない』　辻健司
世界を歩く172
▼南京を歩く⑤　城壁に登る　芦鵬
各地からの便り94
▼地域に根ざす宮城歴教協　平山正之
探訪ミュージアム172
▼大阪コリアタウン歴史資料館　小野賢一

読書室
『世界で最初に飢えるのは日本―食の安全保障をどう守るか』
『ゼロからの「資本論」』『卑弥呼とヤマト王権』
『私たちと戦後責任―日本の歴史認識を問う』
『治安維持法―その成立と「改正」史』
『震災復興はどう引き継がれたか―関東大震災・昭和三陸津波・東日本大震災』

歴史研究最前線89‒１
卑弥呼とヤマト王権―邪馬台国論争への提言（上）　寺沢薫
小学校六年の社会科教科書と歴史学習　石上徳千代
歴教協第74回兵庫大会総括　歴史教育者協議会常任委員会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 577／88●伝言板／91
●読者のひろば／92●今月の動き／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　建国100年 トルコのいまとこれから

トルコの現在を理解する―欧州との関係　間寧
トルコ革命の世界史的意義　粕谷元
〈コラム〉ミドハト＝パシャの事績　丸山勇太
〈コラム〉遠くて近い国トルコ　田城賢司
スカーフ問題が照らすトルコ共和国の現在　幸加木文
クルド問題の現在と未来―建国一〇〇年に考える　今井宏平
実践報告／高校世界史Ｂ
オスマン帝国の改革をどのように捉えるか　八杉優里

小学校の授業　５年
自動車をつくる工業を例に─子どもの思考に沿った学習の進行を目指す　佐藤嘉彦
中学校の授業　歴史
生徒の歴史像の転換─豊臣秀吉の朝鮮侵略から　倉持紗月　　　　→資料はこちらをクリック
高校の授業　公民系科目
我々はどんな社会を生きさせられているのか─私の公民系科目の授業開き　寺尾昴浩

連載
子どもの目
▼環境問題の探究者たち　原琴音
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”37
▼『見える学力、見えない学力』岸本裕史　岸本清明
地域─日本から世界から309
▼鹿児島で進められている軍備強化―奄美と馬毛島　上猶覚
いま戦後史を学ぶ①［新連載］
▼眩しかった歴教協の先輩たち　本庄豊
小さな映画館22
▼『福田村事件』　辻健司
世界を歩く171
▼南京を歩く④　鄭和の宝船　芦鵬
各地からの便り93
▼歴史部会としてオンラインで再スタート　笹川和則
探訪ミュージアム171
▼立命館大学国際平和ミュージアム　山中偉史

読書室
『児童福祉の戦後史―孤児院から児童養護施設へ』　
『満蒙開拓団―国策の虜囚』
『寒い国のラーゲリで父は死んだ』

トルコ南東部地震の支援の現場から　景平義文、ジャン・ベイセルギル
実践報告／高校歴史総合
過去と未来を紡ぐ綿―日本の産業革命を考えよう　渋澤拓真
実践報告／中学校歴史
当たり前を疑う―時代の名称と区分の探究　片岡鉄平

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●576／88●伝言板／ 91
●実践記録集・資料紹介／92●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96